Ce groupe de travail, comme ses homologues des autres départements, s’est tenu dans un esprit constructif et apaisé, ce qui a été souligné en ouverture par Monsieur le DASEN-adjoint David Noisette. Il s’agit, selon lui de sécuriser les parcours des élèves grâce aux postes fléchés et à une politique de remplacement la plus efficace possible. Il s’agit aussi de se placer dans une politique d’offre (conformément à la loi de 2021) et pas seulement de réponse à la demande. Cependant, cet élargissement suppose une remontée d’effectifs en demande suffisants, ce qui n’est pas toujours le cas. Monsieur Noisette souligne cependant le travail fructueux accompli dans l’Hérault, avec une dynamique de projets et de formation. Il annonce que Madame la Rectrice souhaite être présente au rassemblement départemental du 1^er degré le 11 juin à Sérignan.

Les présent.es et excusés

• DAASEN, M. NOISETTE
• CPD, Céline SERVA
• IEN, Catherine Lemoine, excusée
• IEN, Stéphanie Jamme, excusée
• IPR, Christophe CAUSSE
• Région : Muriel Pons
• Représentants Montpellier Ville et Métropole, excusés
• Association Maires de France, excusés
• Représentant du Département, excusé
• Office public pour la langue occitane (OPLO) : Sylvain Blachon
• Calandreta, Sébastien Loesener
• Représentant de l’Université Montpellier-Paul-Valéry, excusé
• CREO – enseignement public, MJ VERNY
• Syndicats
• FSU (Carine Maury et Christine Saint-Joanis)
• UNSA : un représentant
• SNALC : deux représentantes

Compte rendu CREO Lengadòc

NB : les notes qui suivent sont destinées à accompagner les documents fournis en amont du groupe de travail, à savoir :

• Document OPLO : Projet de déclinaison académique et hypothèses de développement dans l’Hérault
• Document OPLO : Résultats de l’enquête académique sur les ressources humaines 1^er degré dans l’Hérault effectuée en 2026
• Document DSDEN : Enseignement de la langue et la culture régionales dans l’Hérault
• Document DSDEN : Inscription en cursus bilingue français–occitan : information des parents et charte d’engagement.

Au nom du CREO, je suis notamment intervenue

pour demander la compensation du temps partiel de la conseillère pédagogique en occitan Céline Serva

En effet, seul ¾ de son service est consacré à l’occitan. Il y a en effet une inégalité entre l’Hérault – département de la plus forte démographie, qui connaît un développement important du bilinguisme, conjugué à des nécessités de suivi des équipes qui travaillent dans des conditions difficiles – et les autres départements. Un équivalent temps plein est indispensable pour mener à bien la double mission de développement du bilinguisme et d’accompagnement du projet pédagogique permettant de sensibiliser à l’occitan plusieurs milliers d’élèves

Réponse M. Noisette : la demande sera transmise

pour poser la question, réitérée, de l’offre en lycée pour nourrir les viviers d’étudiants

Dans ce contexte, j’ai évoqué la reprise d’un enseignement optionnel au lycée Joffre afin d’assurer la continuité avec le collège Joffre et le collège Clémence-Royer. J’ai également évoqué l’hypothèse d’une ouverture en seconde pour débutants. Cette demande fait suite au constat, lui-même réitéré, des effondrements des effectifs en lycée suite à des fermetures successives (de 20 lycées à 8 pour l’Académie) qui entraîne un effondrement des viviers à l’Université et donc un blocage pour assurer le recrutement des maîtres nécessaire au développement voulu par tous de l’offre d’enseignement.

Les échanges à ce sujet

• Monsieur Noisette confirme que le dossier a été travaillé après les GT précédents : le chef d’établissement de Joffre, sollicité, a estimé l’ouverture impossible suite à viviers insuffisants dans les collèges du secteur a refusé après une enquête auprès des collèges du secteur qui a révélé des effectifs insuffisants. Il a également invoqué l’inflation du nombre d’options au lycée, dont la valorisation au bac a baissé suite aux récentes réformes. Il a réitéré la volonté institutionnelle de soutenir l’enseignement de l’occitan mais aussi le fait qu’elle se heurte à la déprise démographique dans le 1er degré et au manque de moyens dans le 2nd degré : la baisse des volumes horaires complémentaires pèse sur la marge de manœuvre des chefs d’établissements, d’où la difficulté d’ouvrir de nouveaux dispositifs.
• Monsieur CAUSSE évoque cependant l’ouverture d’un atelier en utilisant des sous-services.
• Mme MAURY, enseignante au collège Joffre ajoute que tous les élèves de ce collège ne sont pas du secteur du lycée Joffre. Or l’enseignement optionnel n’est pas dérogatoire.
• En revanche, Monsieur CAUSSE souligne le fait que Clemenceau va offrir un parcours complet avec enseignement de DNL : SES au lycée et à la rentrée 2026, mathématiques au collège, suite à affectation d’un collègue issu du dispositif Ensenhar.

Pour souligner la spécificité actuelle des enseignants en exercice

Avec la création des concours (CRPE et CAPES) nous sommes passés de générations de professeurs militants à des enseignants reconnus « comme les autres ». Pour autant, leur situation n’est pas toujours facile, notamment dans les sites bilingues : appartenant à des générations où l’accès à la langue héritée était devenu rare, ces collègues doivent fournir un effort important pour enseigner en langue. Certains se sentent en insécurité linguistique, surtout s’il leur arrive, qu’ils l’aient choisi ou non, de ne pas enseigner en langue pendant un certain temps.

Pour souligner la volonté de la Municipalité de Montpellier d’ouvrir un nouveau site bilingue

Celui-ci serait envisagé vers l’ouest et devrait répondre à des besoins d’équilibre socio-économique.

Pour rappeler l’offre culturelle proposée par l’Université et ouverte à tous

Il y a l’opportunité pour les enseignants d’assister aux 2 séances mensuelles de séminaires ou interventions d’auteurs offertes – également en visioconférence

Pour demander un effort de médiatisation

de la part des services de communication du RECTORAT des réussites de l’enseignement de l’occitan

Quelques points traités :  informations et échanges

Convention cadre

La Convention cadre, pour l’instant, ne concerne que les académies sous l’égide de l’OPLO. Son objectif est double :

•  augmentation du nombre de locuteurs actifs
• augmentation de l’usage social de la langue.

Elle fait suite aux articles 1 et 7 de la loi de 2021 et suppose une politique de l’offre. Elle définit le rôle des collectivités et des partenaires interrégionaux

Déclinaison académique

Présentation du diaporama OPLO

Projet de déclinaison académique et hypothèses de développement dans l’Hérault

• Un protocole d’ouverture de sites bilingues a été défini de façon suffisamment souple pour être adapté à chaque école
• Le projet académique dont tout le monde salue l’efficacité, est à pérenniser
• Les hypothèses de développement sont à la fois ambitieuses et réalistes : il y a un bon rythme dans l’Académie, mais il doit tenir compte de la question cruciale des ressources humaines. Il faut à la fois sécuriser l’existant, renforcer les continuités et expérimenter de nouveaux sites.
• Les signataires : il y a un accord de principe avec Paul-Valéry, la perspective de deux départements (Aude et Lozère) et de la Métropole de Montpellier.
• Des opérateurs extérieurs – CIRDOC, OPLO, CAPOC – apportent leur concours par la mise en place d’outils de mise en œuvre de cette déclinaison : état des lieux, y compris cartographique, de l’existant et les prospectives de développement

Échanges

• Question du représentant SE-UNSA sur le paradoxe de la perte d’élèves d’un niveau à l’autre : comment ouvrir de nouveaux parcours si on ne parvient pas à sécuriser l’existant? Il souligne également la question de la visibilité des postes vacants. Certains postes fléchés ne sont pas pourvus par des enseignants habilités, et les postes sont bloqués pour d’autres collègues
• Réponse Céline Serva : il arrive que des collègues abandonnent l’enseignement de l’occitan pour d’autres choix
• J’interviens sur cette perte de ressource et sur la nécessité de travailler à remotiver des collègues dont la formation a beaucoup coûté à l’institution et qui nous sont nécessaires
• Le représentant de l’OPLO demande s’il serait possible d’organiser un webinaire à destination des IEN de circonscription afin de les informer sur le contenu et la mise en œuvre de la convention. Accord de principe de M. Noisette

Présentation de l’offre à la rentrée 2026

Voir diaporama : Enseignement de la langue et la culture régionales dans l’Hérault

• Le représentant de l’UNSA évoque les réticences de son syndicat au cumul postes fléchés occitan / dédoublement des classes pour dispositifs aménagés.

Comme il est implicitement question de MANDELA, il est répondu que cette école bilingue fait un gros effort d’intégration de tous les élèves et que, par ailleurs, le fonctionnement du bilinguisme dans les établissements demande un gros travail supplémentaire des équipes. Or le travail est magnifique à Mandela, et l’équipe demande depuis au moins 3 ans un nouveau poste fléché pour sécuriser le parcours et les enseignants.

• Une représentante du SNALC souligne la difficulté, sur le secteur de Béziers, de poursuite dans le second degré notamment pour les élèves issus de Calandreta. En l’absence d’occitan au lycée de Sérignan, elle a dû faire appel au CNED pour un coût d’environ 500 euros.

Formation des Enseignants

Voir diaporama : https://www.felco-creo.org/wp-content/uploads/2026/05/Diapo-DSDEN-GT-34_11_mai_2026_.pdf

Présentation de l’enquête ressources humaines de l’OPLO

Voir diaporama : https://www.felco-creo.org/wp-content/uploads/2026/05/260507_OPLO_GT34_prima26_enquistaRH.pdf

Inscription parcours bilingue – charte d’engagement

Voir https://www.felco-creo.org/wp-content/uploads/2026/05/inscription-cursus-bil_charte_engagement.pdf

Il s’agit d’une charte pour garantir que les familles s’engagent de la maternelle au CM2. Le document compile des informations développées par l’association Òc-Bi et par les directions d’école afin de bien préciser aux familles l’intérêt de poursuivre le parcours complet afin d’améliorer l’apprentissage. Ce document permet d’avoir une information cohérente dans les écoles du département. Sur chaque école, le logo de la commune pourra être apposé, sous réserve de validation du document par la commune.

Projet académique sur la valeur ajoutée de l’enseignement bilingue

Voir https://www.felco-creo.org/wp-content/uploads/2026/05/Diapo-DSDEN-GT-34_11_mai_2026_.pdf

Evaluations

Voir : https://www.felco-creo.org/wp-content/uploads/2026/05/Diapo-DSDEN-GT-34_11_mai_2026_.pdf

Publications pédagogiques Canopé/Cap’Òc

L’IPR explique la manière avec laquelle les productions sont planifiées. Pour les nouveaux programmes de maths, le manuel Access va être traduit.

L’OPLO précise que 1600 ouvrages sont stockés à Toulouse sur les productions précédentes. Plusieurs scénarii de diffusion sont à l’étude. Pour l’Hérault, un stockage au Cirdoc est envisagée.

Information de la FSU

La Ligue des Droits de l’Homme souhaite avoir des documents en occitan. Il est proposé un lien avec le CIRDOC via l’OPLO

Bilan des projets pédagogiques 2025-26

Voir diaporama