19 12 25 CR CREO Tolosa CAEOC

Compte rendut del

Conselh Academic de l’Ensenhament de l’Occitan (CAEOC)

del CREO de l’Academia de Tolosa

Version occitana

Amassada del divendres 19 de decembre de 2025

Lòc : Sala Olímpia de Gojas – Rectorat de Tolosa, jos la presidéncia del Rector Karim Benmiloud

Durada : de 10h a 12h30

23 participants presents fisicament : Lo rector de Tolosa : K. Benmiloud, Secretari General del Rectorat : V. Denis e P. Rieux (SG–OSPA) , IA Tornafuelha encargat de l’occitan : J.-M.Clerc, T. Docina (IPR Òc), S. Gross (IEN 32), K. Toneatti (IEN 81), S. Eskenázi (DSDEN 31), L. Cros–Humbert (IEO), M. Juniet (clavaire CREO TLS), N. Rei Bèthvéder (sg CREO TLS), V. Ribièra (Emplegat Region OPM), B. Assièr (Elegit Region OPM), M. Boivert (Òc-Bi), C. Korol (Òc-Bi), C Le Point (SE–UNSA), V. Lago (SNES), J. Hostein (SNES), D. Castebrunet (FSU) O. Zerdab (OPLO), G. Pujòl de Calandreta.

Presents en visioconferéncia : B. Bascaulas (Felibritge), DASEN 12, G. Lagalaja (OPLO), N. Falxa (OPLO), MF Ribalh (CD32), P Vergonhan (CD31), F. Sour (CD81), F. Berlor (Inspé), S.Duces (IEN65) N. Guerra, M. Caielli, C. Mur (CPD 65), E. Cròs, S. Landas, S. Gibert, M Teishenèr, C. Seguinhas (IEN 82), I. Riba (CD32), H. Olivas, C. Manso (46), S. Sarrauta (DASEN 46) , C. Prunet – VP CD46, C. Lenormand (DASEN 82), D. Lacroix (Universitat), A. Fauria-Hebert (DASEN 12), M Duprat (DASEN 81)…

Ambient : Atentiu, cooperatiu e malgrat los problèmas i a qualquas avançadas ambe la dubertura de qualques seccions bilinguas FR/Òc (SB). La CAEOC foguèt plan preparat e los GT ajudèron a aquò far.

I- Introduccion del rector tolosan, M. Karim Benmiloud

Lo rector evòca la convencion novèla e mai precisament las declinasons academicas e afirma que cada departament deu obrar al pus pròche dels territòris per fargar d’ipotèsis de desvolopament per l’ensenhament de l’occitan. Insistís sul fait qu’aquò son pas que d’ipotèsis.

Lo rector merceja tanben totes los DASEN per lor trabalh.

Segon el, lo factor mai complicat, que frena lo desvolopament de l’ensenhament de l’occitan, es la manca de ressorsas umanas e financièras. Los concorses permeton pas de provesir totes los pòstes e ensenhar tanpauc coma cal. Convendrà de profieitar de la refòrma del concors per desvolopar lo nombre de candidats eventuals. Per obrar en aquel sens, una opcion occitan serà prepausada dins cada INSPÉ e espèra aital coma lo nombre de candidats aumentarà perque la sieta serà alargada.

Lo rector anóncia que l’OPLO prepausarà un preprojècte de maqueta de las declinasons academicas tre genièr que desembocarà sus una novèla convencion OPLO entre l’Estat e las collectivitats localas.

II- Declaracions

-CREO de l’Academia de Tolosa, Maxime Juniet :

« lo Centre Regional dels Ensenhaires d’Occitan de l’Acadèmia de Tolosa, en aquela fin d’annada que s’acamina cap a un novèl convencionament entre l’Estat e las Regions, desira vos comunicar sas inquietuds. Segur, avèm totes a còr aicí, a l’entorn de la taula, d’obrar per un real desvolopament de l’ensenhament de l’occitan.

Tanben, tenèm a saludar totes los actors e partenaris que s’implican e afirman una volontat d’avançadas concrètas, mas un recent rapòrt d’informacion de la Comission Cultura e Educacion del Senat datat del 15 d’octobre de 2025* sus la començada de la lei de 2021 dita Molac, informa que sens tressaut fòrt, “aquelas lengas seràn quasi escantidas d’aicí una a doas generacions. Malgrat d’avançadas en tèrmes de reconeissenças, lo nombre de locutors contunha de s’afondrar”. Es donc urgent d’afortir e generalizar l’ensenhament, principal vector uèi de transmission, sus totes los territòris, confòrmament a la Lei.

Malgrat d’unas avançadas en perspectiva, es totjorn constatat sul terren :

– que la creacion de seccions bilinguas relèva d’un “vertadièr trajècte del combatent”.

– que lo desvolopament de l’iniciacion en lòc e plaça del bilingüisme fòrma pas de locutors.

– que las equipas pedagogicas e las familhas son globalament pas informadas suls avantatges del bilingüisme francés-lenga regionala.

Al delà d’aquel constat, lo contèxt nacional inquieta los ensenhaires per la baissa anonciada de mejans. Lo nombre de pòstes al CAPES demòra totjorn derisòri. D’un autre costat, lo projècte de refòrma del Brevet dels Collègis entraina la desvaloracion dels ensenhaments opcionals, sustot per la supression anonciada dels punts bonus en 2026, çò qu’indusís la pèrda de l’estatut de ”ensenhament facultatiu de complement” e fragiliza los trajèctes en condusent a una baissa significativa dels efectius al collègi puèi al licèu.

Dins aquel contèxt, esperam e desiram que las declinasons academicas de la convencion dins cada departament, malgrat nòstras resèrvas exprimidas sus la manca d’objectius chifrats, seràn a la nautor de las ambicions de la lei.

Lo CREO Tolosa en ligason amb sos partenaris i velharà e vos prepausa sa collaboracion per i arribar. »

*Referéncias : *Rapòrt d’informacion fait al nom de la Comission Cultura, de l’Educacion, de la Comunicacion e de l’espòrt per la mission d’informacion sus la començada de la lei del 21 de mai de 2021 relativa a la proteccion patrimoniala de las lengas regionalas, dita lei Molac (raportaires de la Comission : Lo Sénher Max BRISSON e dòna Karine DANIEL)

-Ciril Lepoint (Sindicat Se–Unsa educacion) :

«Per sa preséncia dins aquela instància academica coma dins aquelas departamentalas, l’UNSA Educacion e lo SE-Unsa reafirman lor sosten a l’ensenhament de nòstra lenga viva regionala.

Aquel sosten es reafirmat e mai se dins lo departament de Tarn e Garona la Dsden a oblidat de convidar las organizacions sindicalas per son GT departamental, çò qu’es pr’aquò estat atrapat in extremis just abans l’instància. Un doblit segurament involontari mas simptomatic del sens del dialòg social d’aquela Dsden que se retròba sus d’autres subjèctes coma lo plan descridat redecopatge de las circonscripcions per exemple.

Pertocant lo 1èr gra, notam tròp sovent una baissa d’efectius al moment dels « grands passatges » : de GS al CP, del CM2 a la 6a e del collègi al licèu. Seriá interessant de conéisser precisament los motius d’aqueles arrèstes.

En tèrmes de formacion, sembla cada jorn mai necessari que del de temps de
formacion pòsca èsser desgatjat sus las oras d’animacions pedagogicas. La Dsden 12 a pasmens capitat a senhalizar de las jornadas FIL, segurament sus remplaçament, çò qu’es una avançada. Mas calrà mai dins totes los departaments per que la formacion siá realament assegurada. D’autant mai que la manca de ressorsas umanas se fa pro durament ressentir : lo concors PE especial occitan ofèrta plan pauc de plaça e fa quitament pas lo plen.

De còps, coma a St Somplèsi dins Tarn, son dels contractuals que son posicionats. Dins aquel departament, lo sol admés al CRPE occitan es estat afectat dins Tarn e Garona, e del còp 1 pòste POP etiquetat occitan es estat publicat al movement interacademic. Per l’UNSA Educacion, es pas pro. Notam tanben una reculada importanta del bilingüisme dins l’Òlt, ont dempuèi mantunas annadas las chifras son pas vertadièrament encoratjantas. Aquel departament deu far l’objècte d’una atencion particulara.

Al nivèl universitari, al nivèl de la mesa en plaça de las LPE per prene las causas en amont, quantas d’oras de formacion seràn asseguradas ? Sabent que i aurà 2 espròvas (un escriut e un oral) per un total de 7 coeficients sus 23, siá mai d’un tèrç del total. Calrà una formacion a la nautor e de las modalitats claras d’informacion suls critèris de recrutament dels néo-liceans que seràn en L1 tre l’an que ven. Al nivèl de çò qu’es positiu, cal notar que plan pluriannal de desvolopament es, el, una satisfaccion. Mas tanben que l’aumentacion del nombre d’escòlas que dintran dins lo programa de sensibilizacion a l’occitan per ADAGI es un factor positiu.

L’UNSA Educacion reafirma que la continuitat inter-gra deu èsser una prioritat, es una transicion vitala per la perennitat de nòstra LVR. Pertocant lo 2d gra, ont cap de perspectiva de doberturas de pòste apareis pas, tenèm a senhalar doas problematicas que se pausan pels escolans. La primièra concernís los de collègis inscrits en seccion bilingua. Cal remarcar qu’es tròp frequent qu’aqueles escolans pòscan pas causir d’opcions prepausadas per l’establiment a causa del cumul qu’es pas autorizat. Solament, la seccion bilingua essent un MEF (Modul d’Ensenhament Formatiu), per definicion deuriá poder permetre als escolans de causir una opcion dins lor trajècte (coma lo latin, o una seccion esportiva per exemple). Lo SE-Unsa es demandaire d’un rampèl d’aquela responsabilitat als caps d’establiment. D’un autre costat, e es benlèu un corollari, nos inquietam de la baissa dels efectius en licèu quand i a pas pro de collègis de sector que prepausan l’ensenhament de l’occitan. Atal, la manca de representativitat de l’ensenhament de l’occitan dins los collègis e los licèus se fa durament ressentir. D’autres factors explican aqueles efectius reduits coma los oraris sovent tardius o lo non cumul d’opcions coma vist anteriorament. Acordar mai de consideracion a nòstra LVR sembla un pas dificil a passar per tròp d’actors. Pasmens, la consideracion es pas çò que còsta lo
mai car. L’UNSA Educacion demòra favorabla als ajustaments de nòstre sistèma escolar encoratjant lo desvolopament de nòstre LVR dins l’escòla publica. Los multiples projèctes dins totes nòstres departaments que son vivificants e motors per l’ensenhament de l’occitan son la pròva que nòstra LVR a plan una plaça especiala dins nòstra acadèmia. »

–David Castebrunet de la FSU :

« Sèm amassats uèi per dreiçar lo bilanç de la dintrada 2025 e per escambiar sus las perspectivas de l’ensenhament de l’occitan, dins un contèxt particular, lo de la convencion novèla Estat–Regions.

Lo bilanç d’aquela dintrada confirma malurosament una estagnacion : 

1) estagnacion de las doberturas de cursus bilingües coma d’efectius en ensenhament opcional. Los frens encontrats son pasmens coneguts e persistents. 

– Tròp d’escolans son encara obligats d’abandonar l’occitan quand s’orientan cap a una seria tecnologica, malgrat los tèxtes oficials. 

– Al licèu, las causidas demòran tròp sovent exclusius : occitan o opcions, occitan o seccions europèas. 

– Al collègi, lo cumul de las opcions demòra complicat, variabla segon los establiments, amb una tendéncia generala a la restriccion. 

La reforma dita del « tust dels sabers » accentua encara aquelas constrentas d’emplecs del temps e fa pesar, a tèrme, una menaça sus las oras ja limitadas acordadas a l’occitan, sustot en ensenhament opcional.

2) Desiram tanben exprimir nòstra viva inquietud pertocant las modalitats d’avaloracion dels ensenhaments facultatius al DNB. 

La non-cumulabilitat de las mejanas e un coeficient pauc incitatiu penalizan los escolans engatjats durablament en occitan, e mai en trajècte bilingüe. Aqueles dispositius an un impacte dirècte suls efectius, efectius puèi utilizats per justificar de supressions d’oras, dels regropaments o lo refús d’utilizar lo marge d’autonomia. Las consequéncias per nòstres collègas son pesugas : multiplicacion dels establiments, complements de servici obligats, oras de « devers faits » per comolar los jos-servicis.

3) La  convencion Estat–Region ven d’èsser signada. la FSU espèra de declinasons academicas e departamentalas ambiciosas e concrètas. Lo desvolopament de l’ensenhament d’e en occitan necessita dels :

-mejans umans, amb una aumentacion de las pòstas al CAPES ; 

-mejans oraris, amb lo retorn a d’oras senhalizadas ; 

-mejans pedagogics. L’estructura Cap’òc deu èsser afortida per respondre als besonhs en ressorsas, en formacion contunha e en projèctes culturals.

4) Alertam sus las fòrtas disparitats territorialas, sustot dins lo primièr gra, e sus l’escart persistent entre las ambicions afichadas e l’esperit de la lei Molac. Endacòm mai, de politicas volontaristas produson dels resultats.

La FSU reafirma son estacament a un quadre nacional, a de finançaments perennes de l’estat e a un vertadièr sosten als personals.

Siatz assegurats de nòstre engatjament constant al benefici de l’ensenhament de l’occitan dins l’escòla publica. »

–Gaèla Pujòl de Calandreta : fa un panoramà de l’ofèrta (18 establiments dins lo primari, un dins lo segondari a Tolosa). Los efectius son estables.

–Òc–Bi per la votz de Maria Boivert ditz : « (…) Desiram mercejar los servicis del rectorat pel trabalh engatjat en aquela debuta d’annada escolara dins lo quadre de la convencion novèla Estat–Region. Aqueles trabalhs an suscitat en nosautres un espèr tròp sovent decebut aquelas annadas, lo de veire tornarmai se desvolopar un ensenhament bilingüe pertot dins nòstra acadèmia e de veire enfin aquesta retrobar lo ròtle motor qu’aviá pel passat pertocant l’ensenhament de la lenga occitana. O repetirem pas jamai pro, las avaloracions nacionalas o mòstran, l’ensenhament bilingüe, es de luènh la modalitat d’ensenhament la mai eficaça per formar de locutors, la mens costosa a condicion de demorar pas a l’estat embrionari e, sustot, la mai profieitosa per nòstres mainatges sul plan cognitiu. Nòstres sòcis, parents d’escolans, ne veson d’autre biais cada jorn los beneficis. Son nombroses a ne testimoniar e, quand son plan informats, a sollicitar aquel ensenhament malgrat de còps, cal lo dire, de las situacion dignas d’un vertadièr trajècte del combatent. Per aquelas rasons, desiram que lo mai grand nombre de mainatges profièit d’un ensenhament bilingüe en lenga occitana.

Uèi donc, seguida a la tenguda dels diferents grops departamentals, tenèm a soslinhar lo trabalh collaboratiu mes en plaça e desiram mercejar dònas e sénhers los DASEN e DASEN adjunts per la fisança que nos es atribuïda, sustot en Tarn e Garona, en Nauta-Garona, dins Nauts-Pirenèus e dins Gèrs. Es agradiu de poder trabalhar dins un quadre partenarial sus la quasi–totalitat de l’acadèmia e d’observar lo trabalh prospectiu mes en plaça dins cada departament. Pasmens, planhèm que la discussion siá encara complèxa quitament impossibla dins lo departament de l’Òlt. Deploram aquela situacion qu’esperam veire se melhorar d’aicí lo grop venent de trabalh. Enfin, Dins l’encastre de nòstras missions, nòstra associacion se ten a vòstra disposicion, Sénher Rector, aital coma a la disposicion de l’ensemble dels DSDEN per efectuar las reünions d’informacion de las familhas e las enquèstas d’intencions dins l’encastre d’aquel plan prospectiu.»

III- Presentacion academica de T. Docina, IPR ÒC :

–Declinason de la convencion quadra e ipotèsis de desvolopament :

Sa tòca es de desvolopar lo nombre de locutors actius per l’ensenhament e la socializacion de la lenga.

Las prioritats : afortar las rets existentas e desvolopar l’ensenhament bilingüe / ensenhament renforçat ont aquò es pas possible.

Perspectivas :
-Formar los personals d’enquadrament (caps d’establiment)

-Enquèsta prevista sus las ressorsas e las possibilitats de formacion

-Formacion/acompanhament : variar las formulas

– Ipotèsi de far passar lo DCL a la fin de terminala

Volontat de desvolopar las sinergias entre partenaris. Volontat de desvolopar l’ensenhament de la lenga regionala en Zòna d’Educacion Prioritària.

Intervencion de Nicolau Rei Bèthvéder (CREO TLS) sul besonh de realizar de supòrts per la continuitat collègi–licèu o CM-6a per de qué perdèm fòrça d’escolans e lo material de l’OPLO es pas adaptat.

Responsa de l’OPLO per la votz de G. Lagalaja : Pas de vertadièra responsa mas analisèron la situacion en Biarn [fòra donc d’acadèmia] sul passatge del CM2 a la seisena. Mai l’escolan es expausat a la lenga, mai es fòrta la probalitat que contunhe l’occitan aprèp.

IV – Presentacion per cada departament :

Arièja – CPD, Elena Olivier

• Manca de ressorsas

• Dobertura d’un trajècte bilingüe a Sent Guironç

• Dobertura afortida Tarascon

• Sensibilizacion Mirapeish.

Avairon –

• Metodologia : cartografia de la ressorsa umana sul territòri a fin de poder prospectar e de veire o seriá interessant d’afortir los sectors ont dobrir una seccion bilingua.

• Desvolopament bilingüisme : Vilafranca de Roergue

• Dobertura a Rinhac

• Refortiment : Marcilhac Valon e Milhau

• Desvolopament de l’afortit a Vilafranca, Rinhac e Espalion

• Desvolopament iniciacion : Marcilhac dos cursus

Gèrs

• Estabilizacion dels trajèctes existents = prioritat.

• Afortit = preparacion a de bilingüisme per ma seguida çò qu’es e cas a Samatan.

• Identificacion de las zònas blancas : oèst del departament. Faràn passar la corsa la Passem per dinamizar.

• Dobertura Samatan : afortit tre la mairala amb la tòca d’obrir bilingüa mai tard

Aush : dobertura bilingua considerada

Nauta Garona – Joan Marc Clerc IEN 31

• Refortiment del bilingüe existent e consolidacion dels trajèctes / optimizar los trajèctes

• Reflexion suls territòris rurals : iniciacion per menar d’escolans cap al collègi

• Desvolopament de las iniciacions per sostenir opcion en collègi/licèu

• Developper l’ofèrta dins los sectors dinamics demograficament.

• Tolosa Chalets : soscar a l’implantacion de l’occitan sus una de las escòlas mai pròchas

• Sent Lis : desvolopar sul primari perque polida dinamica. Afortir e optimizar al collègi.

• Dobertura SB Cadors

• Dobertura SB a Pinsaguèl. Desir qu’a la dintrada 2026 se pòsca dobrir mas es encara pas segur…. Lo pòst deuriá èsser senhalizat.

• Reflexion a la dobertura d’una collègi novèl sus Murèth per optimizar l’ensenhament al collègi puèi tornar puèi obrir al licèu mas avèm léser…

• Banhères de Luishon : desvolopament de l’afortit

• Desvolopament de l’iniciacion a Sent Gaudenç, Revèl e Sant Orenç …

L’Òlt – Sofia Sarrauta

• Assolidar sectors bilingües existents

• Gramat : direccion senhalizada.

• Nòrd de l’Òlt mai actiu.

Nauts-Pirenèus – S. Duces

• Trabalh de diagnostic accentuat menat dempuèi la dintrada en cercant la ressorsa umana dormenta

• Aicí tanben cal confortar e desvolopar çò d’existent

Tarn – Duprat presenta e introdutz e daissa la paraula a Toneatti – IEN 81

• Dificultat de ressorsas umanas

• Assolidar los sectors bilingües existents en optimizant los cursus existents e amb d’ensenhament afortit.

• Desvolopar ensenhament bilingüe a paritat sus las rets qu’o permeton.

• Integrar a la reflexion la sociologia dels territòris

• Desvolopar l’iniciacion suls sectors de sensibilizacion en fòrt desvolopament aquestas annadas e ensajar de tocar tot lo territòri.

• Securizacion trajèctes bilingües : Clg Pasquet Castras / Clausada La Vaur

• Desvolopament bilingüisme : Rabastens

Tarn e Garona – Cindy Seguinhas

• Merceja los dos CPDs qu’an permés la mesa en plaça d’una demarcha originala per la concertacion : associacion, collectivitats, caps d’establiment…

• Projeccions : dobertura d’una seccion bilingua sul sector de Montuèg, desvolopament d’un segond sit bilingüe sul sector de Verdun

• Volontat de desvolopar un ensenhament afortit sul collègi Ingres a Montalban

• Volontat de desvolopar l’iniciacion (generalizacion) sus tot lo 1èr gra sul sector del collègi de La Francesa.

V- Reaccions :

-Nicolau Rei Bèthvéder del CREO TLS :

Soslinha lo positiu abans tot : Dobertura a Sent Guironç (09) e a Cadors (31) e las consolidacions dels cursus bilingües dins lo 65 e 82,

Mas i a d’inquietuds pel CREO Tolosa :

09 : pas de licèu dins lo sector de Pàmias.

12- EDS fragil a Sant Africa que se deu afortir sustot aprèp la barradura de l’occitan al licèu de Milhau.

31 A Murèth, i a pas d’ensenhament al licèu mentre que i a una Calandreta e una SB al collègi Betança. A Fontsòrbas deu servar l’occitan en licèu perque lo cursus de la seccion bilingüe de Sent Lis siá pas copat. Inquietud per Pinsaguèl (31) en escotant çò de dit auèi. Per lo CREO Tolosa, la SB se deu far ongan dempuèi lo temps.

32- Pausa la question de la dobertura de Samatan en SB e la del licèu a Aush.

46 : Degradacion de l’ensenhament de l’occitan dins lo departament de l’Òlt e de questions se pausan sus una possibla dobertura d’una seccion bilingua a Caors e i a una degradacion a Assièr que passa de bilingüa a l’occitan renforçat.

81- Problèma de remplaçament al licèu Bellevista d’Albi. Pas cap de dobertura aquela annada de SB.

> Vincenç Denis (secretari general del rectorat) : evòca las reticéncias localas (a Fijac) autres que la DSDEN.

-Benjamin Assièr, elegit de la region OPM a consciéncia que i a fòrça d’espèras a l’entorn de la convencion e demanda als interlocutors de lor far fisança. Se regaudiguèt tanben d’aver un quadre de trabalh amb los rectorats mas egalament de la volontat de mixitat sociala coma de volontat de dinamica comuna sus las doas acadèmias occitanas e sus l’ensemble dels departaments concernits.

-Caterina Prunet – CD46 rampèla la politica volontarista menada pel CD en tèrme de cultura sustot. Planh l’abséncia de perspectiva de desvolopament dins l’Òlt, vei un replec amb la reculada a Assièr.

-Brigita Mazar – CD 12 desira precisar l’engatjament del CD al benefici de l’occitan. Respècte als iniciacions a la lenga, en Avairon i a una associacion qu’es l’ADOC 12 e qu’es sostenguda pel departament d’Avairon. Las comunas e comunitats de comunas son investidas tanben e se demanda s’èra pas possible d’alargar aquela associacion. Quala associacion dintra DSDEN e departament ? Evòca una convencion departamentala que permetriá una declinason melhora suls departaments.

-Iveta Riba – CD 32 rampèla que Gèrs es plan atentiu al desvolopament de la lenga regionala e que lo CD32 finança sustot las sessions d’iniciacion. Pausa la question de la durada per la mesa en plaça de la fuèlha de rota presentada en CAEOC perque sus 5 ans tròba pas las projeccions plan ambiciosas.

-Vincenç Ribièra – cargat de mission a la region OPM– li respond que son pas que de proposicions. Rampèla qu’una convencion es partejada e que van contunhar a escambiar per la far evoluar se i a besonh.

-Pascal Vergonhan – CD 31 Lo CD31 aviá ja exprimit son acòrdi en Junh de 2022 per participar a las diferentas òbras prealablas e seràn presents lo 13 de Genièr a la region o faràn prevaler lor ajuda per l’occitan. Merceja las associacions qu’òbran a l’iniciacion : CREO 31, d’arts e d’Òc…

-Felip Sor – cargat de mission 81. rampèla l’engatjament del CD81 per l’occitan. Se regaudís que la convencion prenga en compte la socializacion per la quala las collectivitats an un ròtle crucial a jogar.

VI- Bilanç global academic :

5 066 escolans en cursus bilingüe.

138 professors de las escòlas bilinguas.

100,5 professors dins lo segond gra.

Entre 35 000 e 40 000 escolans occitan.

Primari : 69 escòlas sus 48 sits

Efectius : estabilitat 1,81 % 1èr gra public

2d gra : perseguida de l’existissent 4472 sens la sensibilizacion

Nicolau Rei Bèthvéder del CREO TLS : Sus l’INSPE, lo nombre de 160 oras de formacion anonciat per arribar al nivèl B2 pareis pas sufisent. Segon nòstres collègas del superior ne calriá 300.

G. Lagalaja de l’OPLO: Es pas pro mas lo nivèl esperat en L3 es pas lo meteis qu’en M². Besonh de comunicar positivament sus aquela reforma, mas respond pas vertadièrament.

T. Docina IPR ÒC : Aquela problematica es ja remontada e trabalharàn amb l’INSPE. Aquò pòt evoluar perque contunhan las discussions amb los autres partenaris.

Lo Rector clau lo CAEOC e merceja en disent qu’aquela instància qu’es estada productiva.

CR realizat per : Virginia Lago, Maxime Juniet et Nicolau Rei Bèthvéder.

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Compte-rendu du Conseil Académique pour l’Enseignement de l’Occitan (CAEOC)

du CREO de l’Académie de Toulouse

Réunion du vendredi 19 décembre 2025

Version française

Lieu : Salle Olympe de Goujes – Rectorat de Toulouse

Durée : de 10h à 12h30

Sous la présidence du Recteur Karim Benmiloud

23 participants présents physiquement : Le recteur de Toulouse : Karim Benmiloud, Secrétaire Général du Rectorat : Vincent Denis et Pascale Rieux (SG–OSPA) , IA Tournefeuille chargé de l’occitan : Jean-Marc Clerc, Thierry Doussine (IPR Òc), S. Gross (YEN 32), K. Toneatti (YEN 81), S. Eskenázi (DSDEN 31), L. Cros–Humbert (IEO), M. Juniet (trésorier CREO TLS), N. Rey-Bèthbéder (sg CREO TLS), V. Rivière (Employé Région OPM), Benjamin Assié (Élu Région OPM), M. Boivert (Òc-Bi), C. Korol (Òc-Bi), C Le Point (SI–UNSA), V. Lago (SNES), Jordi Hostein (SNES), D. Castebrunet (FSU) Ou. Zerdab (OPLO), Gaelle Pujol de Calandrette.

Présents en ligne : B. Bascaules (Félibrige), DASEN 12, G. Lagalaye (OPLO), N. Falxa (OPLO), MF Rivail (CD32), P Bergougnan (CD31), F. Sour (CD81), F. Berlou (Inspé), S.Duces (IEN65) N. Guerra, M. Caielli, C. Mur (CPD 65), E. Cros, S. Landes, S. Gibert, M Teychenné, C. Séguignes (YEN 82), Y. Ribe (CD32), H. Olives, C. Manso (46), S. Sarraute (DASEN 46) , C. Prunet – VP CD46, C. Lenormand (DASEN 82), D. Lacroix (Université), A. Fauria-Hebert (DASEN 12), M Duprat (DASEN 81)…

Ambiance : Attentive, coopérative et malgré les problèmes il y a quelques avancées avec l’ouverture de quelques sections bilingues FR/Oc (SB). La CAEOC a été bien préparé et les GT ont aidé bien faire.

I- Introduction du recteur toulousain, M. Karim Benmiloud

Il a insisté sur le fait que le développement de l’occitan est freiné parce que la ressource financière et humaine qui manquent. La place aux concours et le nombre de candidats sont insuffisants. Il faut profiter de la réforme de l’INSPE et de la formation initiale qui pourraient permettre d’y porter remède.

Il a annoncé une nouvelle convention OPLO entre l’État et les collectivités locales pour janvier 2026.

II-Les déclarations

CREO de l’Académie de Toulouse lue par Maxime Juniet :

« Le Centre Régional des Enseignants d’occitan de l’Académie de Toulouse, en cette fin d’année qui s’achemine vers un nouveau conventionnement entre l’Etat et les Régions, souhaite vous communiquer ses inquiétudes. Nous avons certes tous à coeur ici, autour de la table, d’oeuvrer pour un réel développement de l’enseignement de l’occitan.

Aussi, nous tenons à saluer tous les acteurs et partenaires qui s’impliquent et affirment une volonté d’avancées concrètes, mais un récent rapport d’information de la Commission Culture et Éducation du Sénat daté du 15 octobre 2025 sur la mise en oeuvre de la loi de 2021 dite Molac, informe que sans sursaut fort, “ces langues seront quasiment éteintes d’ici une à deux générations.

Malgré des avancées en termes de reconnaissances, le nombre de locuteurs continue de

s’effondrer”. Il est donc urgent de renforcer et généraliser l’enseignement, principal vecteur aujourd’hui de transmission, sur tous les territoires, conformément à la Loi.

Malgré certaines avancées en perspective, il est toujours constaté sur le terrain :

– que la création de sections bilingues relève d’un “vrai parcours du combattant”.

– que le développement de l’initiation en lieu et place du bilinguisme ne forme pas de locuteurs.

– que les équipes pédagogiques et les familles ne sont globalement pas informées sur les

avantages du bilinguisme français-langue régionale.

Au-delà de ce constat, le contexte national inquiète les enseignants par la baisse annoncée de moyens. Le nombre de postes au Capes reste toujours dérisoire. Par ailleurs, le projet de réforme du Brevet des Collèges entraîne la dévalorisation des enseignements optionnels, notamment par la suppression annoncée des points Bonus en 2026, ce qui induit la perte du statut d’enseignement facultatif de complément” et fragilise les parcours en conduisant à une baisse significative des effectifs au collège puis au lycée.

Dans ce contexte, nous espérons et souhaitons que les déclinaisons académiques de la convention dans chaque département, malgré nos réserves exprimées sur le manque d’objectifs chiffrés, seront à la hauteur des ambitions de la Loi.

Le CREO en liaison avec ses partenaires y veillera et vous propose sa collaboration pour y parvenir.  »

Cyril Lepoint (Syndicat SE Unsa éducation) :

« (…) Par sa présence dans cette instance académique comme dans celles départementales, l’UNSA Education et le SE-Unsa réaffirment leur soutien à l’enseignement de notre LVR.

Ce soutien est réaffirmé même si dans le département du Tarn & Garonne la Dsden a oublié d’inviter les organisations syndicales pour son GT départemental, ce qui a néanmoins été rattrapé in extremis juste avant l’instance. Un oubli certainement involontaire mais symptomatique du sens du dialogue social de cette Dsden qui se retrouve sur d’autres sujets comme le très décrié redécoupage des circonscriptions par exemple.

En ce qui concerne le 1 er degré, nous notons trop souvent une baisse d’effectifs au moment des « grands passages » : de la GS au CP, du CM2 à la 6 ème et du collège au lycée. Il serait intéressant de connaître précisément les motifs de ces arrêts.

En termes de formation, il semble chaque jour plus nécessaire que du de temps de
formation puisse être dégagé sur les heures d’animations pédagogiques. La Dsden 12 a tout de même réussi à flécher des journées FIL, vraisemblablement sur remplacement, ce qui est une avancée. Mais il faudra plus dans tous les départements pour que la formation soit réellement assurée.

D’autant plus que le manque de ressources humaines se fait assez durement ressentir : le
concours PE spécial Occitan offre très peu de place et ne fait même pas le plein. Parfois, comme à St Sulpice dans le Tarn, ce sont des contractuels qui sont positionnés. Dans ce département, le seul admis au CRPE occitan a été affecté dans le Tarn et Garonne, et du coup 1 poste POP étiqueté occitan a été publié au mouvement interacadémique. Pour l’UNSA Education, ce n’est pas satisfaisant.

Nous notons aussi un recul important du bilinguisme dans le Lot, où depuis plusieurs années les chiffres ne sont pas vraiment encourageants. Ce département doit faire l’objet d’uneattention particulière. Au niveau universitaire, au niveau de la mise en place des LPE pour prendre les choses en amont, combien d’heures de formation seront assurées ? Sachant qu’il y aura 2 épreuves (un écrit et un oral) pour un total de 7 coefficients sur 23, soit plus d’un tiers du total. Il faudra une formation à la hauteur et des modalités claires d’information sur les critères de recrutement des néo-lycéens qui seront en L1 dès l’année prochaine . Au niveau de ce qui est positif, il faut noter que plan pluriannuel de développement est, lui une satisfaction. Mais également que l’augmentation du nombre d’écoles qui entrent dans le programme de sensibilisation à l’occitan via ADAGE est un facteur positif.

L’UNSA Education réaffirme que la continuité inter-degré doit être une priorité, c’est une transition vitale pour la pérennité de notre LVR. En ce qui concerne le 2 nd degré, où aucune perspective d’ouverture de poste n’apparait, nous tenons à signaler 2 problématiques qui se posent pour les élèves. La première concerne ceux de collèges inscrits en section bilingue. Il faut remarquer qu’il est trop fréquent que ces élèves ne puissent pas choisir d’options proposées par l’établissement à cause du cumul qui n’est pas autorisé. Or, la section bilingue étant un MEF (Module d’Enseignement Formatif), par définition elle devrait pouvoir permettre aux élèves de choisir une option dans leur parcours (comme le latin, ou une section sportive par exemple). Le SE-Unsa est demandeur d’un rappel de cette responsabilité aux chefs d’établissement. Par ailleurs, et c’est peut-être un corollaire, nous nous inquiétons de la baisse des effectifs en lycée quand il n’y a pas suffisamment de collèges de secteur qui proposent l’enseignement de l’occitan. Ainsi, le manque de représentativité de l’enseignement de l’occitan dans les collèges et les lycées se fait durement ressentir. D’autres facteurs expliquent ces effectifs réduits comme les horaires souvent tardifs ou le non cumul d’options comme vu précédemment. Accorder plus de considération à notre LVR semble un pas difficile à franchir pour trop d’acteurs. Pourtant, la considération n’est pas ce qui coûte le
plus cher. L’UNSA Education reste favorable aux ajustements de notre système scolaire encourageant le développement de notre LVR au sein de l’école publique. Les multiples projets dans tous nos départements qui sont vivifiants et moteurs pour l’enseignement de l’occitan sont la preuve que notre LVR a bien une place spéciale dans notre académie  »

David Castebrunet de la FSU : « Nous sommes réunis aujourd’hui pour dresser le bilan de la rentrée 2025 et pour échanger sur les perspectives de l’enseignement de et en occitan, dans un contexte particulier, celui de la nouvelle convention État–Régions.

Le bilan de cette rentrée confirme malheureusement une stagnation : 

1) stagnation des ouvertures de cursus bilingues comme des effectifs en enseignement optionnel. Les freins rencontrés sont pourtant connus et persistants. 

– Trop d’élèves sont encore contraints d’abandonner l’occitan lorsqu’ils s’orientent vers une série technologique, malgré les textes officiels. 

– Au lycée, les choix restent trop souvent exclusifs : occitan ou options, occitan ou sections européennes. 

– Au collège, le cumul des options demeure compliqué, variable selon les établissements, avec une tendance générale à la restriction. 

La réforme dite du « choc des savoirs » accentue encore ces contraintes d’emplois du temps et fait peser, à terme, une menace sur les heures déjà limitées accordées à l’occitan, notamment en enseignement optionnel.

2) Nous souhaitons également exprimer notre vive inquiétude concernant les modalités d’évaluation des enseignements facultatifs au DNB. 

La non-cumulabilité des moyennes et un coefficient peu incitatif pénalisent les élèves engagés durablement en occitan, y compris en parcours bilingue. Ces dispositifs ont un impact direct sur les effectifs, effectifs ensuite utilisés pour justifier des suppressions d’heures, des regroupements ou le refus d’utiliser la marge d’autonomie. Les conséquences pour nos collègues sont lourdes : multiplication des établissements, compléments de service contraints, heures de « devoirs faits » pour combler les sous-services.

3) La  convention État–Région vient d’être signée.

 la FSU attend des déclinaisons académiques et départementales ambitieuses et concrètes. Le développement de l’enseignement de et en occitan nécessite des :

-moyens humains, avec une augmentation des postes au CAPES ; 

-moyens horaires, avec le retour à des heures fléchées ; 

-moyens pédagogiques. La structure Cap’Òc doit être renforcée pour répondre aux besoins en ressources, en formation continue et en projets culturels.

4) Nous alertons sur les fortes disparités territoriales, notamment dans le premier degré, et sur l’écart persistant entre les ambitions affichées et l’esprit de la loi Molac. Ailleurs, des politiques volontaristes produisent des résultats.

La FSU réaffirme son attachement à un cadre national, à des financements pérennes de l’état et à un véritable soutien aux personnels.

• Soyez assurés de notre engagement constant en faveur de l’enseignement de l’occitan dans l’école publique. »

Gaelle Pujol de Calandreta : panorama de l’offre (18 établissements dans le primaire + un dans le secondaire).

Oc–Bi pour la voix de Marie Boivert : « Nous souhaitons remercier les services du rectorat pour le travail engagé en ce début d’année scolaire dans la cadre de la nouvelle convention Etat-Région. Ces travaux ont suscité en nous un espoir trop souvent déçu ces dernières années, celui de voir à nouveau se développer un enseignement bilingue partout dans notre académie et de voir enfin cette dernière retrouver le rôle moteur qu’elle avait par le passé en ce qui concerne l’enseignement de la langue occitane. Nous ne le répéterons jamais assez, les évaluations nationales le montrent, l’enseignement bilingue, est de loin la modalité d’enseignement la plus efficace pour former des locuteurs, la moins coûteuse à condition de ne pas rester à l’état embryonnaire et, surtout, la plus profitable pour nos enfants sur le plan cognitif. Nos membres, parents d’élèves, en voient d’ailleurs tous les jours les bénéfices. Ils sont nombreux à en témoigner et, lorsqu’ils sont bien informés, à solliciter cet enseignement malgré parfois, il faut le dire, des situation dignes d’un vrai parcours du combattant. Pour ces raisons, nous souhaitons que le plus grand nombre d’enfants profite d’un enseignement bilingue en langue occitane.

Aujourd’hui donc, suite à la tenue des différents groupes départementaux, nous tenons à souligner le travail collaboratif mis en place et nous souhaitons remercier mesdames et messieurs les DASEN et DASEN adjoints pour la confiance qui nous est allouée, notamment en Tarn-et-Garonne, en Haute-Garonne, dans les Hautes-Pyrénées et dans le Gers. Il est agréable de pouvoir travailler dans un cadre partenarial sur la quasi-totalité de l’académie et d’observer le travail prospectif mis en place dans chaque département. Cependant, nous regrettons que la discussion soit encore complexe voire impossible dans le département du Lot. Nous déplorons cette situation que nous espérons voir s’améliorer d’ici le prochain groupe de travail. Enfin, Dans le cadre de nos missions, notre association se tient à votre disposition, Monsieur le Recteur, ainsi qu’à la disposition de l’ensemble des DSDEN poureffectuer les réunions d’information des familles et les enquêtes d’intentions dans le cadre de ce plan prospectif. »

III- Présentation académique de T. Doussine, IPR OC :

–Déclinaison de la convention cadre et hypothèses de développement :

Son but est de développer le nombre de locuteurs actifs (pour l’enseignement et la socialisation de la langue).

Les priorités : conforter les réseaux existants / développer l’enseignement bilingue / enseignement renfòrçat où ce n’est pas possible.

Perspectives :
-Former les personnels d’encadrement (chefs d’établissement)

-Enquête prévue sur les ressources et les possibilités de formation

-Formation/accompagnement : varier les formules

– Hypothèse de faire passer le DCL à la fin de terminale

Volonté de développer les synergies entre partenaires. Volonté de développer l’enseignement de la langue régionale en Zone d’Éducation Prioritaire.

Intervention de Nicolas Rey-Bèthbbéder (CREO TLS) sur le besoin de réaliser des supports pour la continuité collège–lycée ou CM-6e pour de quoi nous perdons beaucoup d’élèves et le matériel de l’OPLO n’est pas adaptate. Nous attendions l’OPLO sur le ce terrain

Réponse de l’OPLO pour la voix de G. Lagalaye : Pas de vraie réponse mais analysèrent la situation au Béarn [hors donc de l’académie] sur le passage du CM2 à la sixième.

IV Présentation pour chaque département :

Ariège – CPD, Hélène Olivier

• Soucis de RH

• Ouverture parcours bilingue à Saint-Girons

• Ouverture renforcé Tarascon

• Sensibilisation Mirepoix

Aveyron –

• Methodologie : cartographie RH sur le territoire a fin de pouvoir prospecter et de voir ou il serait intéressant de renforcer les secteurs où ouvrir bilingue.

• Développement bilinguisme : Villefranche de Rouergue

• Ouverture à Rignac

• Renforcement : Marcillac Vallon et Millau

• Développement du renforcé à Villefranche, Rignac et Espallion

• Développement initiation : Marcillac deux cursus

Gers

• Stabilisation des parcours existants = priorité.

• Renforcé = préparation à du bilinguisme par ma suite ce qui est e cas a Samatan.

• Identification des zones blanches : ouest du département. Ils feront passer la course la Passem pour dynamiser.

• Ouverture Samatan : renforcé dès la maternelle dans le but d’ouvrir bilingue plus tard

Auch : ouverture bilingue envisagée

Haute Garonne – Jean Marc Clerc IEN 31

• Renforcement du bilingue existant et consolidation des parcours / optimiser les parcours

• Réflexion sur les territoires ruraux : initiation pour amener des élèves vers le collège

• Développement des initiations pour soutenir option en collège/lycée

• Developper l’offre dans les secteurs dynamiques démographiquement.

• Toulouse Chalets : réfléchir à l’implantation de l’occitan sur une des écoles plus proches

• Saint Lys : développer sur le primaire car belle dynamique. Renforcer et optimiser au collège.

• Ouverture SB Cadours

• Ouverture SB à Pinsaguel. Souhaitée à la rentrée 2026 mais pas sûr…. Le poste devrait être fléché.

• Réflexion à l’ouverture d’une nouveau collège sur Muret pour optimiser l’enseignement au collège puis rouvrir ensuite au lycée mais pas de précipiation…

• Bagnère de Luchon : développement du renforcé

• Développement de l’initiation Saint Gaudens Revel Saint Orens…

Lot – Sarraute Sophie

• Consolider secteurs bilingues existants

• Gramat : direction fléchée.

• Nord du Lot plus actif.

Hautes-Pyrénées – S. Duces

• Travail de diagnostique resséré mené depuis la rentrée + RH dormante

• Ici aussi conforter et développer l’existant

Tarn – Duprat présente et introduit et laisse la parole à Toneatti – IEN 81

• Difficulté de ressources humaines

• Consolider les secteurs bilingues existants en optimisant les cursus existants et avec de l’enseignement renforcé.

• Développer enseignement bilingue à parité sur les réseaux qui le permettent.

• Intégrer à la reflexion la sociologie des territoires

• Développer l’initiation sur les secteurs de sensibilisation en fort développement ces dernières années et essayer de toucher tout le territoire.

• Sécurisation parcours bilingues : Clg Pasquet Castres / Clauzade Lavaur

• Développement bilinguisme : Rabastens

Tarn et Garonne – Cindy Séguignes

• Remercie les deux CPD qui ont permis la mise en place d’une démarche originale pour la concertation : associatio,, collectivités, chefs d’établissement, OS…

• Projections : ouverture bilingue sur le secteur de Montech, développement d’un second site bilingue sur le secteur de Verdun

• Volonté de développer un enseignement renforcé sur le collège Ingres à Montauban

• Volonté de développer l’initiation (généralisation) sur tout le 1er degré sur le secteur du collège de Lafrançaise.

V – Réactions :

Nicolas Rey-Bèthbéder du CREO TLS :

Il souligne le positif avant tout : Ouverture à Saint-Girons (09), à Cadours (31) et les consolidations des cursus bilingues dans le 65 et 82,

Mais il y a des inquiétudes :

09 : pas de lycée dans le secteur de Pamiers.

31 À Muret : pas d’enseignement au lycée. Fonsorbes dieu conserver l’occitan en lycée. Inquiétude pour Pinsaguel (31), la SB doit se faire.

46 : Assier est passé de section bilingue à enseignement renforcé, pas d’ouverture annoncée à Cahors.

32- Pense la question de l’ouverture de Samatan en SB et celle du lycée à Auch.

81- Problème de remplacement au lycée Bellevue d’Albi. Pas aucune ouverture cette année de SB.

12- EDS fragile à Saint-Affrique qui doit se renforcer surtout après la fermeture de l’occitan au lycée de Millau.

46- Dégradation de l’enseignement de l’occitan dans le département du Lot et le CREO se questionne quant à une possible ouverture d’une section bilingue à Cahors et n’est pas satisfait de la dégradation à Assier qui passe de bilingue à renforcé

> Vincent Denis (secrétaire général du rectorat) : il évoque les réticences locales (à Figeac) autres que la DSDEN.

Benjamin Assié, élu de la région OPM a conscience qu’il y beaucoup d’attente autour de la convention et demande aux interlocuteurs de leur faire confiance. Il se réjouit également d’avoir un cadre de travail avec les rectorats mais également de la volonté de mixité sociale comme de la volonté de dynamique commune sur les deux académies occitanes et sur l’ensemble des départements concernés.

Catherine Prunet – CD46 rappelle la politique volontariste menée par le CD en terme de culture notamment. Elle regrette l’absence de perspective de développement dans le Lot, voir un repli avec le recul à Assier.

Brigitte Mazar – CD 12 souhaite préciser l’engagement du CD en faveur de l’occitan. Par rapport aux initiations à la langue, en Aveyron il y a une association qui est l’ADOC 12 et qui est soutenue par le département de l’Aveyron. Les communes et communautés de commune sont investies également et se demande si il n’était pas possible d’élargir ce partenariat. Quel partenariat entre DSDEN et département ? Elle évoque une convention départementale qui permettrait une meilleure déclinaison sur les départements.

Yvette Ribe – CD 32 rappelle que le Gers est très attentif au développement de la langue régionale et que le CD32 finance notamment les séances d’initiation. Yvette Ribe pose la question de la durée pour la mise en place de la feuille de route présentée en CAEOC car sur 5 ans elle ne trouve pas les projections très ambitieuses.

Vincent Rivière – chargé de mission à la région OPM– lui répond que ce ne sont que des propositions. Il rappelle qu’une convention est partagée et qu’ils vont continuer à échanger pour la faire évoluer si besoin.

Pascal Bergougnan – CD 31 Le CD31 avait déjà exprimé son accord en Juin 2022 pour participer aux différents travaux préalables et ils seront présents le 13 Janvier à la région ou ils feront prévaloir leur aide pour l’occitan. Il remercie les associations qui oeuvrent à l’initiation : CREO 31, d’arts e d’Oc…

Philippe Sour – chargé de mission 81. rappelle l’engagement du CD81 pour l’occitan. Il se réjouit que la convention prenne en compte la socialisation pour laquelle les collectivités ont un rôle crucial à jouer.

VI – Bilan global académique :

5 066 élèves en cursus bilingue.

138 professeurs des écoles bilingues.

100,5 professeurs dans le second degré.

Entre 35 000 et 40 000 élèves occitan.

Primaire : 69 écoles sur 48 sites

Effectifs : stabilité 1,81 % 1er degré public

2d degré : poursuite de l’existant 4472 sans la sensibilisation

Nicolas Rey-Bèthbéder du CREO TLS:

INSPE : Le nombre de 160 heures de formation annoncé pour atteindre le niveau B2 ne paraît pas suffisant. Selon nos collègues du supérieur il en faudrait 300.

G. Lagalaye de l’OPLO: c’est pas assez mais le niveau attendu en L3 n’est pas le même qu’en M2. Besoin de communiquer positivement sur cette réforme, mais ne répond pas vraiment.

T. Doussine IPR OC : Cette problématique est déjà remontée et ils travailleront avec l’INSPE. Ça peut évoluer car ils continuent les discussions avec les autres partenaires.

Le Recteur clôt le CAEOC et remercie en disant que cette instance qui a été productive.

CR réalisé par : Virginie Lago, Maxime Juniet et Nicolas Rey-Bèthbéder.