Les enfants bi-plurilingues ont-ils des « difficultés » dans le développement langagier ou dans le processus d’apprentissage de la langue de l’école ? Quelle place accorder aux langues et cultures des élèves en classe – pourquoi et de quelle manière ? Comment s’y prendre concrètement pour inclure tous les élèves ? Ce sont quelques-unes des questions récurrentes des enseignant.e.s sur les enfants en situation migratoire – dits allophones, bilingues émergents, plurilingues – auxquelles les chercheur.e.s réuni.e.s dans ce volume s’attachent à répondre. En passant par la France, la Catalogne, le Pays Basque, l’Italie et le Québec, et à partir de champs disciplinaires différents – sociolinguistique, psycholinguistique, didactique et sociodidactique, linguistique appliquée, sciences de l’éducation –, pratiques didactiques et plurilinguismes à l’école maternelle sont problématisés et analysés.
Contributrices et contributeurs : Franck Charmet, Stéphanie Clerc Conan, Collectif Valinsco des écoles maternelles du Blosne, Julie Crepet, Leire Diaz de Gereñu Lasaga, Montserrat Fons-Esteve, Cécile Goï, Catherine Gosselin-Lavoie, Sophie Kern, Estelle Moumin, Mireia Pérez-Peitx, Rosa Pugliese, Marion Rival, Mandy Rochon-Delaval, Sandra Tomc, Valeria Villa-Perez, Greta Zanoni.
Plurilinguismes et école maternelle. Regards et pratiques de France et d’ailleurs paru aux Editions Lambert Lucas.
https://www.lambert-lucas.com/livre/plurilinguisme-et-ecole-maternelle/
